<div class=ExternalClass05A54C38479040A9A8530C6FF1F34928>
<div>
Ada kalanya kita menghadapi keadaan di mana sejumlah cantuman berupa data terstruktur perlu dipindahkan dari suatu basis data tertentu dalam program tertentu ke basis data lain dalam program lain dan secara terstruktur pula.Â  Dengan kata lain sejumlah cantuman yang sebelumnya berada di dalam suatu basis data akan dipindahkan ke dalam basis data lain sedemikian rupa sehingga cantuman tersebut dapat bergabung dengan cantuman yang sudah ada sekaligus dapat ditelusur menggunakan program baru. Hal ini sering terjadi jika kita mendapat cantuman dari luar sistem kita yang menggunakan sistem lain.Â  Demikian pula sebaliknya jika kita akan memberikan sejumlah cantuman kepada sistem lain untuk digunakan dalam program lain. Dengan kata lain kita akan melakukan pertukaran data.Â  Barangkali juga kita akan mengganti sistem yang sedang digunakan dengan sistem lain, sedangkan data yang ada tetap akan digunakan.
Dalam melibatkan program CDS/ISIS, ada dua kemungkinan yang dapat terjadi dalam hal perpindahan data.Â  Misalnya, ekspor-impor data di dalam CDS/ISIS dan ekspor-impor data antara CDS/ISIS dengan program lain.
Tulisan ini khusus membahas masalah konversi data CDS/ISIS versi DOS. Walaupun konversi data CDS/ISIS versi Windows sesungguhnya sama saja.Â  Perbedaannya hanya terletak bentuk tampilan program saat melakukan proses ekspor dan impor dalam CDS/ISIS versi DOS dan versi Windows. 
EKSPOR IMPOR DATA DI DALAM CDS/ISIS
Proses ekspor-impor data dalam CDS/ISIS berarti memindahkan sejumlah cantuman dari suatu basis data dengan nama tertentu (misalnya BOOK) ke basis data lain yang nama basis datanya dapat sama (BOOK) atau dapat pula berbeda (misalnya BUKU).Â  CDS/ISIS terkenal mempunyai kemampuan istimewa dalam hal pertukaran data, karena memang program ini dirancang untuk mampu melakukan proses perpindahan data dengan mengikuti standar pertukaran data ISO 2709.Â  Pada umumnya data yang akan dipindahkan diekspor lebih dahulu dari basis data sumber dan dijadikan berkas ISO. Berkas ISO itu diimpor lagi ke dalam basis data lain yaitu basis data sasaran. Proses ekspor-impor data dalam CDS/ISIS dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu :Â  Ekpor-impor data dengan kode tengara sama (Tengara atau TAG dalam struktur data atau FDT) danÂ  Ekspor-impor data dengan kode tengara berbeda.
A.Â EKSPOR-IMPOR DATA DENGAN KODE TENGARA SAMA
Pemindahan sejumlah cantuman dalam suatu basis data (BOOK) ke basis data lain (BUKU) dalam program CDS/ISIS dengan kode tengara sama sangat mudah dilakukan.Â  Caranya sederhana yaitu dengan mengikuti tahapan berikut:
Langkah pertama adalah melakukan proses ekspor data dari basis data sumber dengan cara:
1)Â Jalankan program CDS/ISIS. 2)Â Pada menu utama pilih basis data sumber (BOOK) yang sejumlah cantumannya akan diekspor. 3)Â Tekan M pada menu utama untuk masuk ke sub-menu Layanan Berkas Utama. 4)Â Tekan E pada sub-menu, maka akan muncul lembar kerja sistem ekspor (AIYISO.FMT) seperti pada Gambar 1. 5)Â Isi lembar kerja sistem itu selengkapnya, lihat contoh pengisian pada Gambar 1. 6)Â Tekan ENTERÂ  terus pada bagian yang tidak perlu diisi, sampai kursor tiba pada layar baris paling bawah. 7)Â Tulis path lokasi tempat akan menyimpan berkas EKSPOR.ISO, misalnya dengan menulis C:ISISWORK berarti berkas EKSPOR.ISO akan disimpan di direktori ISISWORK pada harddisk C. 8)Â Setelah menulis path lokasi dan menekan ENTER maka proses ekspor sejumlah cantumanÂ  dilakukan oleh CDS/ISIS sampai selesai, mulai dari nomor cantuman pertama sampai nomor cantuman ke 1000 seperti yang diminta pada contoh. 9)Â Proses ekspor data selesai.
Langkah kedua adalah melakukan proses impor data ke basis data sasaran dengan cara: 1)Â Jalankan program CDS/ISIS. 2)Â Pada menu utama pilih basis data sasaran (BUKU) yang akan menerima cantuman impor. 3)Â Tekan M pada menu utama untuk masuk ke sub-menu Layanan Berkas Utama. 4)Â Tekan I pada sub-menu, maka akan muncul lembar kerja sistem impor (AIYISI.FMT) seperti pada Gambar_2. 5)Â Isi lembar kerja sistem itu selengkapnya, lihat contoh pengisian pada Gambar 2. 6)Â Tekan ENTERÂ  terus pada bagian yang tidak perlu diisi, sampaiÂ  kursor tiba pada layar baris paling bawah. 7)Â Pilih Y atau T pada pertanyaan Berkas Data Utama Ada dan Mau Dihapus (Y/T). Y kalau akan menghapus data lama dan T kalau hanya akan menambahkan data baru. 8)Â Tulis path lokasi tempat menyimpan berkas EKSPOR.ISO 9)Â Setelah menulis path lokasi dan menekan ENTER maka proses impor sejumlah cantumanÂ  dilakukan oleh CDS/ISIS sampai selesai, mulai dari nomor cantuman pertama sampai nomor cantuman ke 1000 seperti yang diminta. 10)Â Proses impor data selesai.
B.Â EKSPOR-IMPOR DATA DENGAN KODE TENGARA BERBEDA
Jika sejumlah cantuman dari suatu basis data (misalnya BOOK) dalam CDS/ISIS akan dipindahkan (diekspor-impor) ke basis data lain (misalnya BUKU) yang berbeda struktur datanya, maka prosesnya sedikit agak berbeda dengan perpindahan data dengan struktur data sama seperti diatas. Misalnya basis data BOOK mempunyaiÂ  struktur data dengan kode tengara 40,50,1,2,3, dan 4^b sedangkan basis data BUKU mempunyai struktur data dengan kode tengara 40, 50, 100, 200, 300 dan 400^b. Untuk proses itu ikuti tahapan seperti diuraikan berikut ini.
Langkah pertama adalah melakukan ekspor sejumlah cantuman dari basis data sumber (BOOK) dengan cara:
1)Â Jalankan program CDS/ISIS. 2)Â Pada menu utama pilih basis data sumber yang akan diekspor sejumlah cantumannya. 3)Â Tekan M pada menu utama untuk masuk ke sub-menu Layanan Berkas Utama. 4)Â Tekan E pada sub-menu, maka akan muncul lembar kerja sistem ekspor (AIYISO.FMT). 5)Â Isi lembar kerja sistem itu selengkapnya, lihat contoh pengisian pada Gambar 3. 6)Â Tekan ENTERÂ  terus pada bagian yang tidak perlu diisi, sampai kursor tiba pada layar baris paling bawah. 7)Â Tulis path lokasi tempat akan menyimpan berkas EKSPOR.ISO, misalnya dengan menulis C:ISISWORK berarti berkas EKSPOR.ISO akan disimpan di direktori ISISWORK pada harddisk C. 8)Â Setelah menulis path lokasi dan menekan ENTER maka proses ekspor sejumlah cantumanÂ  dilakukan oleh CDS/ISIS sampai selesai, mulai dari nomor cantuman pertama sampai nomor cantuman ke 1000 seperti yang diminta. 9)Â Proses ekspor data selesai.
Langkah kedua adalah melakukan proses impor cantuman ke basis data sasaran dengan cara:
1)Â Pertama-tama kode nomor tengara pada struktur data sumber perlu diperiksa semua dan dibandingkanÂ Â Â Â  dengan kode tengara struktur data sasaran.Â  2)Â Kemudian tentukan kode tengara yang mau dipindahkan termasuk yang berubah kode tengaranya. 3)Â Buat suatu berkas dengan ekstensi FST (misalnya UBAH.FST) dengan isi berkas misalnya seperti berikut:
40 0 v40 50 0 v50 100 0 v1 200 0 v2 300 0 v3 400 Â¿^aÂ¿v4^b
Ini berarti: 
<ul>
<li>
<div align=justify>Data dalam kode tengara 40 dari basis data sumber (BOOK) akan dipindahkan ke kode tengara 40 basis data sasaran (BUKU ) berarti kode tengara tetap.</div></li></ul>
<ul>
<li>
<div style="margin-right:0px" align=justify>Data dalam kode tengara 50 dari basis data sumber akan dipindahkan ke kode tengara 50 basis data sasaran (atau kode tengara tetap). </div>
<li>
<div style="margin-right:0px" align=justify>Data dalam kode tengara 1 dari basis data sumber akan dipindahkan ke kode tengara 100 basis data sasaran (kode tengara berubah). </div>
<li>
<div style="margin-right:0px" align=justify>Data dalam kode tengara 2 dari basis data sumber akan dipindahkan ke kode tengara 200 basis data sasaran (kode tengara berubah). </div>
<li>
<div style="margin-right:0px" align=justify>Data dalam kode tengara 3 dari basis data sumber akan dipindahkan ke kode tengara 300 basis data sasaran (kode tangara berubah). </div>
<li>
<div style="margin-right:0px" align=justify>Data dalam kode tengara 4^b dari basis data sumber akan dipindahkan ke kode tengara 400^b basis data sasaran (kode tengara dan kode subruas berubah). Kemudian berkas ini (UBAH.FST) disalin ke dalam direktori yang sama dengan direktori basis data sasaran (BUKU).</div></li></ul>
Langkah selanjutnya adalah:
1)Â Jalankan program CDS/ISIS. 2)Â Pada menu utama pilih basis data sasaran (BUKU) yang akan menerima cantuman impor 3)Â Tekan M pada menu utama untuk masuk ke sub-menu Layanan Berkas Utama. 4)Â Tekan I pada sub-menu, maka akan muncul lembar kerja sistem impor (AIYISI.FMT). 5)Â Isi lembar kerja sistem itu selengkapnya, lihat contoh pengisian pada Gambar 4. Jangan lupa pada isian Reformatting FST isikan berkas UBAH.FST untuk menyesuaikan kode tengara pada saat data diimpor ke dalam basis data sasaran. 6)Â Kemudian saat ditanyakan berkas utama akan dihapus (Y/T), maka pilihan jawaban tergantung keadaan.Â  Jawab Y jika cantuman basis data lama akan ditimpa dan dihapus atau jawab T jika basis data lama tidak akan dihapus. 7)Â Jawab path tempat menyimpan berkas ISO yang sebelumnya telah diekspor, misalnya C:ISISWORK. 8)Â Kemudian proses impor dengan perubahan kode tengara berlangsung sampai sejumlah cantuman yang diminta sambil CDS/ISIS menyesuaikan perubahan kode tengara.
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS.jpg">
Â 
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS1.jpg">
Â 
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS2.jpg">
Â 
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS3.jpg"> Â 
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS4.jpg">
Â 
<img alt="" src="/gambarmajalah/Konversi%20Data%20CDS%20ISIS5.jpg"></div></div>

<div class=ExternalClassCBCD43C8017D4898B88A838D876E8C3B>
<div>
Program CDS/ISIS terkenal mempunyai kemampuan dalam hal pertukaran data yang dirancang sesuai standar ISO 2709. Proses pertukaran data dalam CDS/ISIS menggunakan proses ekspor-impor yang memindahkan sejumlah cantuman dari suatu basis data dengan nama tertentu ke basis data lain yang nama basis datanya sama atau berbeda. Sebelumnya data yang akan di pindah diekspor dulu dari basis data sumber dan dijadikan berkas ISO yang kemudian diimpor lagi kedalam basis data sasaran. Proses ini dikelompokkan menjadi dua yaitu melalui kode tengara yang sama dan tengara yang berbeda.</div></div>

Komputer, Pemrograman

Konversi Data CDS/ISIS

<div class=ExternalClass209D0102AB4C493CA46470559B452231>
<div>Â  
OTONOMI DAERAH PENGARUHI PERKEMBANGAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH DI DAERAH
UJUNG PANDANG - Dalam penjelasan UU No. 2/1989, tentang sistem pendidikan nasional, ditegaskan bahwa pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik, jika para tenaga kependidikan maupun peserta didik tidak didukung fasilitas sumber belajar yang diperlukan. Salah satu media pembelajaran termaksud adalah perpustakaan. Kedudukan dan keberadaan perpustakaan pada jalur pendidikan formal (sekolah) maupun non formal (luar sekolah) sangat vital. Walau demikian, kenyataan menunjukkan bahwa pembinaan dan pengembangan perpustaka-an, khususnya perpustakaan sekolah belum menggambarkan kondisi ideal. Persoalan ini makin mengemuka ketika diimplementasi-kannya otonomi daerah. Implikasi ini akan berdampak negatif bila para pustakawan, guru, dan kepala sekolah kurang mencermati fenomena yang berkembang di era informasi dewasa ini. Era informasi menuntut kepekaan lingkup akademis terhadap sarana pendidikan. 
Masalah inilah yang menjadi topik bahasan lokakarya bertemakan Strategi pembinaan dan pengembangan perpustakaan sekolah dalam era otonomi di Sulawesi Selatan, 6-7 November 2001. Pertemuan yang dihadiri oleh sekitar 100 guru dan pustakawan se Sulawesi Selatan, diprakarsai oleh para pustakawan di lingkungan Universitas Negeri Makassar (UNM). Bertempat di auditorium Amanagappa, kampus UNM Jl. Pangeran Petta Rani, Makassar, lokakarya dibuka oleh Rektor UNM yang diwakili oleh Pembantu Rektor Bidang Akademik, setelah didahului oleh laporan Ketua Panitia Yusuf A. Massijaya dan sambutan Kepala Perpusnas Dady P. Rachmananta, yang sekaligus menjadi penyaji pertama dengan makalah Seputar kebijakan Perpustakaan Nasional RI tentang pengembangan perpustakaan sekolah. Hadir pada acara ini Kepala Pusat Pengembangan Perpustakaan dan Kajian Minat Baca, Perpusnas, Idris Kamah. Penyaji lain dari Dinas Pendidikan, Badan Kepegawaian Negara, Perpustakaan Universitas Hasanuddin, dan Badan Arsip dan Perpustakaan Daerah. </div></div>

<div class=ExternalClass2AB8D059F6674C6A95DBDBEB891D97F8>
<div>
Sistem pendidikan nasional dapat terselenggara dengan baik apabila tenaga kependidikan dan peserta didik didukung oleh saranaÂ  media pembelajaran. Perpustakaan sekolah merupakan sarana agar proses pendidikan berjalan dengan baik hanya saja saat ini kondisi perpustakaan sekolah belum mencapai kondisi ideal. Setelah otonomi daerah pengembangan perpustakaan sekolah tergantung dari pemerintah daerah masing-masing untuk itu perlu adanya strategiÂ  pembinaan dan pengembangan perpustakaan sekolah.Memasuki era otonomi daerah pustakawan sebaiknya lebih meningkatkan profesinya karena pustakawan merupakan tenaga profesional yang dibutuhkan terutama dalam melayani kebutuhan masyarakat akan kebutuhan informasi.</div></div>

Perpustakaan daerah

Berita-Berita Singkat

Bahasa Indonesia - Kamus

Tips Padanan Kata : Istilah Komputer

<div class=ExternalClass1C4E39EFE48A4A3F9518ED8CDA48B6F9>
<div>
Transformasi informasi tercetak ke format elektronis atau digital merupakan salah satu jalan keluar untuk mengatasi persoalan dalam pengolahan dan penyimpanan informasi yang volume luarannya makin besar sekaligus sebagai pemenuhan kebutuhan pengguna yang menginginkan informasi yang terkemas secara ringkas, padat, cepat, akurat dan dalam berbagai bentuk penyajian. Penyedia informasi model ini selain perpustakaan adalah media resource center yang merupakan perpustakaan yang koleksi utamanya terdiri atas bahan pustaka audio visual yang terkemas dalam format elektronis dalam berbagai media. Jaringan MRC di Indonesia masih sangat langka dikarenakan belum berkembangnya jaringan lokal berbasis web.Salah satu kegiatan dalam mengembangkan jaringan MRC adalah membuat pengembangan jaringan untuk pemanfaatan bersama bahan pustaka audio visual dengan Sinematek dalam bidang pemanfaatan dan pengelolaan karya rekam audio visual sebagai warisan budaya bangsa dan penggunaannya.</div></div>

Jaringan Informasi Perpustakaan

Pengembangan Jaringan Informasi Media Resource Center

<div class=ExternalClassE6BBC5D7D9F542029DC2C5172BF416C6>
<div>
Telah empat tahun Indonesia dilanda krisis ekonomi yang paling parah yang pernah dialaminya. Bagi Indonesia sebenarnya hal itu merupakan sesuatu yang sangat kontradiktif, mengingat kekayaan alamnya yang sangat melimpah. Bahkan ada yang mengatakan, kekayaan alam Indonesia nomor tiga terbesar di dunia.
Empat puluh tiga tahun yang lalu Arthur Goodfriend, seorang pengamat ekonomi Amerika Serikat mengatakan dalam bukunya tentang Indonesia berjudul Rice Roots ( New York : Simon E. Schuster, 1958) : &quot;Only The United States and Soviet Union surpassed it natural resources. Its export of oil, rubber, tea, kapok, spice, palm oil and other coconut products placed Indonesia among the most productive of Asian economics, yet no one knew how much coal, bouxite, uranium, manganese, copper, nickel, silver and gold lay burried in her mountains, or from her rivers, coastal waters, virgin forests and courtless acres of unbroken soil.&quot; 
Menanggapi pernyataan Goodfriend yang begitu meyakinkan tentang kekayaan alam Indonesia, mestinya Indonesia sudah lama menjadi suatu kekuatan ekonomi dunia. Namun kenyataan justru sebaliknya, kemiskinan ada adalah mencolok. Dewasa ini ada sekitarÂ  80 juta penduduk berada dibawah garis kemiskinan. Sesungguhnya sangat ironis, bahwa negara yang begitu kaya sumber alamnya,Â  rakyatnya begitu miskin. Mengapa hal itu bisa terjadi ?
Sumber Daya Manusia Yang Lemah
Keberhasilan suatu negara dalam pemba-ngunan ekonomi tidak hanya bergantung pada kekayaan alamnya, tetapi lebih banyak tergantung pada kualitas manusianya, atau ungkapan populer dewasa ini, sumber daya manusia (SDM)nya. Ternyata ada negara yang Sumber Daya Alamnya (SDA)-nya terbatas, namun berhasil menjadi kekuatan ekonomi dunia yang tidak kalah dari negara-negara maju yang lain, karena kualitas SDM-nya yang luar biasa. Misalnya dengan Singapore, suatu negara pulau kecil yang sumber daya alam (SDA) nya sangat terbatas, terbukti menjadi negara paling makmur di ASEAN, berkat SDM nya yang tinggi kualitasnya.
Bagaimana dengan Indonesia?, Dengan kekayaan alam yang begitu besar, Indonesia gagal total dalam pembangunan ekonomi, akibat SDMnya yang sangat lemah. Dalam acara wisuda Sekolah Tinggi Teknik Telekomunikasi yang diadakan di Bandung 1994, direkturnya menyatakan, bahwa di lingkungan negara-negara ASEAN, mutu SDM Indonesia tergolong rendah. Dibandingkan dengan Malaysia dan Muangthai saja, Indonesia kalah jauh (Suara Pembaruan 7 Mei 1994). Belum lama ini United Nation DevelopmentÂ  Programme (UNDP) mengadakan penyelidikan tentang keadaan SDM di seluruh dunia. Ternyata dari 174 negara yang diselidiki. Pada tahun 2000Â  Indonesia berada di peringkat 109, jauh di bawah negara-negara ASEAN yang lain. Berikut ini kutipan sebagaian dari tabel yang disajikan :
Â Â Â Â Â Â Â SingapuraÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â Â 22Â  Â Â Â Â Â Â Â BrunaiÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â  25 Â Â Â Â Â Â Â MalaysiaÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â Â 56 Â Â Â Â Â Â Â ThailandÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â  PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â Â 67 Â Â Â Â Â Â Â FilipinaÂ Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â  77 Â Â Â Â Â Â Â IndonesiaÂ Â Â Â Â Â Â Â Â PeringkatÂ Â Â Â Â Â Â Â  109
Demikian kenyataannya SDM Indonesia yang begitu lemahÂ  (G. Ali Khomsan dalam Kompas 27 September 2000), kelemahan SDM ini berlaku hampir disemua bidang pembangunan. Di bidang pertanian misalnya, selama lebih sepuluh tahun terakhir ini Indonesia terus mengimpor beras hingga jutaan ton setiap tahunnya. Berita terakhirÂ  mengatakan kita mengimpor hampir dua juta ton (Kompas 30 September 2000). Dengan lahan yang begitu luas untuk sawah dan ladang, kita gagal dalam swasembada beras. Di bandingkan dengan Vietnam dan Thailand yang dengan lahan terbatas berhasil menjadi pengekspor beras.Â Dalam suatu tayangan televisi diberitakan bahwa usaha pemerintah menghentikan impor jagung belum berhasil, sedangkan kacang kedelai yang begitu gampang tumbuh di Indonesia, sejak tiga tahun yang lalu harus diimpor ratusan ribu ton dari Amerika Serikat dengan alasan mutu kedelai dalam negeri rendah, dan sebagainya. Hal itu berarti bahwa para pakar pertanian kita gagal untuk membudidayakan tanaman kedelai yang bermutu. Apa akibatnya setelah krisis ekonomi? Harga kedelai impor naik tajam sehingga tidak terjangkau lagi oleh para pengusaha tahu dan tempe sehingga banyak yang terpaksa gulung tikar. Berapa banyak tenaga harus menganggur? Bagaimana pula dengan gula pasir? Pada zaman kolonial, Indonesia tergolong salah satu negara produsen gula terbesar di dunia. Kita masih ingat Jatiroto yang memiliki pabrik gula pasir terbesar pada waktu itu. Dalam suatu tayangan televisi diberitakan bahwa 60% dari kebutuhan gula berasal dari impor. Sebelumnya diberitakan &quot;Akibat membanjirnya impor gula belakangan ini, 50 pabrikÂ  gula dalam negeri terpaksa di tutup&quot;. (Suara Pembaruan 26 Pebruari 2000). Berapa banyak tenaga kerja kehilangan mata pencahariannya? Bagaimana dengan nasib para petani tebu? 
Di bidang kehutanan, sejak tahun 1990 an telah terjadi kerusakan hutan seluas 1,6 juta hektar per tahun. Menurut laporan terakhir, pada tahun 2000, 14, 5 juta hektar akan musnah. Sebab utamanya adalah pengem-bangan liar yang tak terkendali jika hal ini dibiarkan berlanjut maka sepuluh tahun lagi kita akan merindukan hutan (Kompas 18 Oktober 2000). Bagaimana dengan sumber pertambangan kita yang menurut Arthur Goodfriend (op.cit) sangatÂ  melimpah, namun katanya banyakÂ  masih tersembunyi di pegunungan, sungai dan hutan belantara? Hal ini dikatakan 40 tahun lalu. 
Apa kata Dr. Ir. Paul Suharto, mantan Kepala Badan Koordinasi Survei dan Pemetaan Nasional (BAKOSURTANAL)? PotensiÂ  sumber pertambangan kita mulai dari batubara, gas alam (kabarnya yang terkaya di dunia) sampai pada emas masih belum banyak digali sehingga tidak sepenuhnya dimanfaatkan untuk kepentingan masyarakat. Â 
Di bidang kelautan, Indonesia dapat disebut sebagai negara maritim terbesar, Bagaimana perusahaan dengan angkutan lautnya? Menteri Perhubungan dan Telekomunikasi, pada waktu itu Agum Gumelar, mengemukakan, 9500 angkutan barang ke luar negeri masih di kuasai masih dikuasai kapal-kapal asing dan untuk angkutan antar pulau hanya 55% yang di tangani oleh kapal-kapal kita (Kompas 20 Januari 2001). Untuk perikanan laut Indonesia dikatakan terkaya di wilayah Asia Pasific, tetapi ternyata armada perikanan kita kalah bersaing. Apakah kita sudah memiliki kapal yang dilengkapi denganÂ  pengolah ikan atau pengalengan ikan? Yang sering diberitakan adalah pencurianÂ  ikan oleh kapal-kapal asing yangÂ  menurut informasi terakhir men-capai sekitar 1,2 juta ton per tahun, yang mengakibatkan kerugian ratusan juta dolar AS (Kompas 18 Oktober 2000). Yang paling Â¿lucuÂ¿ adalah berita tentang impor garam sebanyak ratusan juta ton per tahun. Apa sulitnya membuat garam ? Mengapa tidak meningkatkan pabrik-pabrik yang telah ada atau mendirikan yang baru yang pasti akan menyerap ribuan tenaga kerja. Apakah air laut kita sudah berubah menjadi tawar?Â  
Kita juga sedang menyaksikan kehancuranÂ  sistem perbankan yang seharusnya menjadi pendorong utama perekonomian nasional, karena lagi-lagi tidak dikelola secara profesional.
Demikianlah keadaan perekonomian kita yang sangat parah, walaupun kita memiliki kekayaan alam yang sangat besar. KekayaanÂ  alam yang tidak banyak tergarap karena SDM yang sangat lemah. Pertanyaan berikut adalah, apa sebabnya SDM kita begitu lemah?
Kemerosotan Mutu Pendidikan.
Tujuan utama dari Pendidikan Nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Secara khusus, hal ini berarti meningkatkan Sumber Daya Manusia. Bagaimana situasi pendidikan di Indonesia saat ini? Sangat suram. Delapan tahun yang lalu, yaitu pada tahunÂ  1993, Badan Pertimbangan Pendi-dikan Nasional (BPPN) yang terdiri dari para pakar pendidikan, menyampaikan kepada DPR bahwa, berdasarkan penelitian terhadap beberapa Perguruan Tinggi serta perorangan, mutu pendidikan di Indonesia merosot, terutama dalam hal pembentukan sikap dan perilaku anak didik (Suara Pembaruan 15Desember 1993). Pernyataan yang serius itu sebenarnya bukan hal yang baru. Ungkapan-ungkapan senada itu sudah beberapa kali dikemukakan. Pada tahun 1990, Prof. Dr. Haryati Subadio, yang pada waktu itu menjabat sebagai Menteri Sosial, mengakui bahwa &quot;Tingkat intelektual masyarakat Indonesia, dibandingkan dengan negara tetangga seperti Malaysia, Singapore, Thailand dan India,Â  masih lebih rendah (Media Indonesia 15 Desember 1990). Dalam suatu lomba mengarang yang diadakan di Kuala Lumpur Juli 1990, Indonesia yang diwakili oleh Universitas Indonesia sudah tersisih di babak pendahuluan (Suara Pembaruan 18 Agustus 1990). Penelitian yang dilakukan oleh suatu badan internasional dalam bidang pendidikan (International Education Association) 1992 menyatakan bahwa pendidikan di Indonesia tertinggal jauh dibandingkan dengan negara lain di ASEAN. Dengan nada gusar, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, pada waktu itu Prof. Dr. Wardiman Djojonegoro membantah keras, Katanya harus diadakan penelitian ulang untuk membuktikan bahwa mutu pendidikan Indonesia rendah (Suara Pembaruan 2 Mei 1997). Anehnya terhadap pernyataan Badan Pertimbangan Pendidikan Nasional, beliau tidak membantah, bahkan pada setelah pada tahun 1997, Prof. Frans Magnis Suseno, dalam Lokakarya Profesi Guru Menghadapi Tantangan Abad 21, menyatakan &quot;Mutu pendidikan masyarakat Indonesia masih sangat menyedihkan&quot; (Suara Pembaruan 2 April 1997) dan tidak ada yang membantah.
Pertanyaan berikut : apa sebabnya mutu pendidikan kita begitu merosot?
Budaya Baca Yang Rendah.
Ada suatu ungkapan yang menyatakan &quot;Membaca adalah kunci keberhasilan di sekolah&quot; (Reading is the key to success in school). Ungkapan ini dibahas secara menarik dalam buku &quot;The World Book student handbook&quot;.Â &quot;Chicago : World Book Encyclopedia, 1981. Dalam bab &quot;Why is reading important&quot; dibahas tentang sekelompok guru di Amerika Serikat yang mengadakan penyelidikan tentang murid sekolah dan problema belajar. Salah satu kesimpulan mereka yang menarik adalah bahwa seorang murid yang tidak berhasil dalam suatu bidang tertentu umpamanya matematika, masih bisa berhasil dalam bidang studinya yang lain. Tetapi seorang murid yang malas membaca hampir selalu tidak berhasil dalam semua bidang studinya. Â Mula-mula mereka merasa agak aneh, namun setelah disimak lebih jauh segera mereka menyimpulkan bahwa segala sesuatu yang ingin diketahui untuk dimengerti harus dibaca.
Seorang pelajar yang tidak banyak membaca akan mendapat kesulitan dalam melanjutkan studinya, karena bila ia nanti menjadi mahasiswa, hampir seluruh waktu studinya terserap untuk membaca. Hal ini berlaku juga pada seluruh kegiatan manusia dalam masyarakat. Studi, penelitian dan semua jenis pekerjaan dan kegiatan lain memerlukan bacaan untuk dimengerti dan dimanfaatkan; instruksi-instruksi dan pedoman-pedoman harus dibaca untuk dilaksanakan secara efektif sesuai tujuannya. &quot;The simplest jobs require some reading&quot;.
Demikianlah pentingnya minat baca. Bukan saja untuk pendidikan pribadi, tetapi juga untuk semua kegiatan dalam pembangunan bangsa. Bagaimana dengan minat baca masyarakat Indonesia? Sangat memprihatin-kan. Berikut ini beberapa fakta dan pengakuan yang menunjukkan betapa rendahnya minat baca masyarakat Indonesia. Dalam suatu pertemuan yang diadakan pada tahun 1991, Menteri Penerangan Harmoko mengakui bahwa budaya baca masyarakat Indonesia sangat rendah (Media Indonesia 4 Maret 1991). Pada hari aksara internasional ke 31 tahun 1996, mantan Presiden Suharto menyatakan keprihatinan-nya karena rendahnya budaya baca masyarakatÂ  Indonesia (Suara Pembaruan 27 Juni 1996).
Dalam suatu penelitian yang diadakan oleh Dra. Berlina Sjahudhym dari Fakultas Psikologi Universitas Indonesia, dikatakan bahwa 81,58% responden mahasiswa UI mengaku kurang membaca karena malas (Kompas 5 Maret 1990). Lain lagi yang dikatakan almarhum Prof. Dr. Slamet Imam Santoso lebih dari tiga puluh tahun yang lalu; &quot;Pada umumnya mahasiswa Indonesia adalah diktator, artinya yaitu studinya hanya mengandalkan diktat&quot;. Namun beliau menambahkan, &quot;Ketiadaan gairah membaca di kalangan mahasiswa bersumber pada sistem pendidikan yang tidak menanamkan antara lain pentingnya membaca sejak di Sekolah Dasar&quot; (Mahasiswa Indonesia, Th. 4 no. 144, Maret 1969).Â Dengan nada yang hampir sama almarhum Prof. Soegarda Poerbahawatja mengatakan: &quot;Rendahnya mutu pendidikan di Perguruan Tinggi disebabkan oleh pelajaran-pelajaran membaca sejak di Sekolah Dasar yang kurang sanggup merangsang kegairahan murid-muridnya&quot;. (Buletin Perpustakaan dan dokumentasi, Th. 2, no.4, 1973); ada lagi yang mengungkapkan bahwa para srjana dan cendekiawan termasuk para dosen kurang minat baca sehingga mempengaruhi mutu masyarakat ilmiah: ciri masyarakat ilmiah itu harus banyak membaca (Kompas 25 Juni 1990). Almarhum Imam Waluyo dalam Berita buku yang disebarkan oleh IKAPI menjelang Bulan Buku Nasional 1989, mengatakan : &quot;Ada yang mengatakan bahwa minat baca masyarakat Indonesia sangat rendah, bahkan tergolong salah satu terendah di dunia&quot;. Agak aneh sebenarnya karena Indonesia di akui oleh dunia internasional sangat berhasil dalam pemberantasan buta huruf. Apa sebabnya budaya baca masyarakat Indonesia sangat rendah?
Peranan Perpustakaan Sekolah.
Sesungguhnya yang paling efektif untuk meningkatkan budaya baca adalah melalui pemanfaatan Perpustakaan Sekolah sejak di Sekolah Dasar. Berbicara tentang perpustakaan, dalam hal ini Perpustakaan Sekolah Dasar, ada beberapa syarat yang harus dipenuhi.
Pertama, tersedianya ruangan yang cukup luas dengan perlengkapannya termasuk ruang baca yang menarik.
Kedua, tersedianya koleksi bahan bacaan selengkap mungkin yang secara khusus diseleksi untuk Perpustakaan Sekolah. 
Ketiga, tersedianya pengelola yang khusus dilatih untuk perpustakaan sekolah; yang paling ideal adalah seorang guru dengan sendirinya menguasai masalah pendidikan dan telah di latih secara khusus untuk mengelola perpustakaan sekolah.
Keempat, sebagai sasaran utamanya adalah pelayanan yang aktif, artinya bukan menunggu anak-anak dengan sendirinya datang ke perpustakaan tetapi melibatkanÂ  unsur Â¿paksaanÂ¿, antara lain untuk kelas satu dan dua sewaktu waktu seluruh diajak kelas masuk ke perpustakaan dengan didampingi oleh gurunya dan dilayani bersama pustakawan, untuk memperkenalkan buku-buku yang cocok bagi mereka. Semacam bimbingan membaca. Kemudian diadakan juga apa yang disebut story telling, yaitu guru atau pustakawan memilih buku cerita yang menarik dan membacakan kepada mereka. Untuk kelas-kelas yang lebih tinggi para guru perlu memberi banyak pertanyaan yang mewajibkan anak-anak menggunakan sumber perpustakaan, mulai menggunakan buku-buku rujukan seperti kamus, atlas, ensiklopedi (sekarang sudah ada ensiklopedi yang berjudul &quot;Ensiklopediku yang pertama&quot;, khusus untuk anak-anak) dan buku pedoman lainnya. Sejak kelas empat setiap murid diwajibkan membaca satu buku dalam waktu satu bulan dan membuat sinopsis buku yang diberikan tersebut dengan bimbingan guru. Dengan sistem itu berarti setelah tamat setiap murid telah membaca sekitar tiga puluh lima buku, suatu prestasi yang sangat tinggi. Namun yang terpenting dalam sistem ini adalah membekali para murid dengan kebiasaan membaca (reading habit) suatu kebiasaan intelektual yang sangat mereka perlukan untuk pendidikan seumur hidup (lifelong education). Dengan sistem ini berarti Perpustakaan Sekolah terlibat langsung dalam program belajar-mengajar di sekolah dan merupakan komponen pelengkap dari sistem pendidikan serta memainkan peran yang amat penting dalam proses belajar-mengajar.</div></div>

<div class=ExternalClass466CD7BD871245438A13790644752FC5>
<div>
Keberhasilan suatu negara dalam pembangunan tergantung pada kualitas sumber daya manusianya. Mutu sumber daya manusia di Indonesia tergolong rendah dibandingkan dengan negara di Asia lainnya.Â  Hal ini disebabkan karena rendahnya minat baca masyarakat di Indonesia. Rendahnya minat baca disebabkan karena sistem pendidikan yang tidak menanamkan pentingnya membaca sejak di Sekolah Dasar .Â Salah satu cara untuk meningkatkan minat baca adalah dengan memanfaatkan fasilitas perpustakaan sekolah sejak di Sekolah Dasar. Perpustakaan sekolah harus bersikap akktif dengan mengadakan berbagai kegiatan agar anak-anak didik mau datang ke perpustakaan dengan cara menyelenggarakan story telling, bimbingan membaca, mewajibkan para siswa untuk membuat sinopsis. </div></div>

Majalah Online

Konversi Data CDS/ISIS

Berita-Berita Singkat

Tips Padanan Kata : Istilah Komputer

Pengembangan Jaringan Informasi Media Resource Center

Perpustakaan dan Krisis Ekonomi